\def\UvodniPoznamky{
\slide{Vojtěch Svoboda pro Fyzikální čtvrtek ??}
{
\vzkaz{V žádném případě ne fúze. Přefúzováno. Zkusme \uv{Duši vědce}.}
  \begin{itemize}
    \item Těžko uchopitelné téma, které mne léta fascinuje.
    \item Hromada poznámek, spíše semestrální přednáška/diskuse. Nutný výběr, pár témat dáme podrobněji a pár témat letem světem.
    \item Co bych býval rád věděl v prváku na FJFI, resp. při narození. TO jim (dychtivým badatelům na začátku vědecké dráhy) přece musím zkusit předat (z pohledu cílové rovinky).
    \item Platí samozřejmě pro duši obecně, nejen vědeckou.
    \item Osobní reflexe, nic zajímavějšího nemám.
    \item Mám pocit, že jsem vytvořil nějaký snový prototyp ideálního vědce, který nemusí být odrazem skutečnosti.
    \item Nemohu s klidným srcem říct, že bych mluvil o sobě.
  \end{itemize}
}
}

\def\Muzy{
\slide{Múzy}{
\bc\ig{0.7}{18283.jpg}\ec
\cituj{Netchev-2023-Muses}
\begin{itemize}
    \item Hlavni inspirace je odjinud, {\bf co rozhoduje o úspěchu v jiných odvětvích lidské činnosti, hlavně v umění}. Výtvarné, divadelní, hudební, literární, filmové, architektura, tanec. Ale i fotografické, designérské, kulinářské, bojové, rétorické, pedagogické, řemeslné, improvizační, diplomatické, sociální, životní.
\end{itemize}
(\bf Kde je věda, inženýrství ??).
}}

\def\MujPrvniFJFIrocnikAkademikNemec{
\slide{Můj první ročník @ FJFI (1985): Úvod do inženýrství:\\
prof. Ing. Dr. Jaroslav Němec, DrSc.
}{\bc\ig{0.75}{bezec-zaklekly-do-startovnich-bloku.jpg}\ec
\dblnote{Začínající badatel}{? Jakým směrem, jak rychle, jakým stylem ??}}
}

\def\ChatGPTVlastnostiVedce{
\slide{\ChatGPT{} Co za vlastnosti by měl mít vědec, aby byl platný?}
{
\begin{itemize}
\item 1. Kritické myšlení a analytické schopnosti
\item 2. Zvědavost a otevřenost novým myšlenkám
\item 3. Preciznost a smysl pro detail
\item 4. Schopnost pracovat s nejistotou
\item 5. Etika a integrita
\item 6. Komunikační dovednosti
\item 7. Spolupráce a týmová práce
\item 8. Odolnost a trpělivost
\item 9. Schopnost řešit problémy
\item 10. Pokora
\end{itemize}
\vzkaz{Přeskočíme (snad jen s vyjímkou Pokory, ne?)}
}}

\def\BlokMramoruPakPieta{
\slide{Přednáška pro studenty FJFI "Věda umění \& umění vědy"}
{\ig{0.48}{blok-neopracovaneho-mramoru.jpg}\hfill\ig{0.48}{michelangelo-pieta.jpg}
\begin{itemize}
\item Může být vědecká práce pojata jako umění?
\item Nechybí nám smysl pro krásu vědecké práce?
\end{itemize}
}}

\def\VojtechSvobodaCV{
\slide{Vojtěch Svoboda - Curriculum Vitae}
{
\begin{itemize}
\item 58 let, děti Barbora, Jakub a Šimon, nový život s novou partnerkou.
\item Volný čas: snowboard, kolo, kytara, housle, taneční, klasické umění.
\item Vzdělání na FJFI: Ing. 1990, CSc. 2001, nyní habilitace.
\item Kariéra: pouze FJFI (s vděčností, ale i se zaťatými zuby)
\item Větší projekty: 27xFyzSem@FJFI, 25xTV@J, 20xU3V@FJFI.
\item Vědec x {\bf inženýr} x {\bf učitel}.
\end{itemize}
\ig{1}{Svoboda-scopus-H-index.png}
}}

\def\TermojadernaFuzeSenLidstva{
\slide{Termojaderná fúze}
{\ig{0.9}{fusion-power-plant.jpg}}}

\def\EducationKeyToSuccess{
\slide{Mise na tomto světě: Vzdělávání}
{\ig{1}{education-key-to-success.jpg}}
}

\def\SvobodaAndTokamakGOLEM{
\slide{Tokamak GOLEM - osudová láska}
{\ig{1}{Svoboda-tokamak-GOLEM-Balanc.png}
\vzkaz{Včetně balančních vah (učební pomůcka)}
}}




\def\DuseVedce{
\begin{frame}
    \frametitle{Co si můžeme myslet pod pojmem „duše vědce“?}
    \ChatGPT
    \large
    „Duše“ je nabitý pojem, který každý chápe jinak.
    Pokud to nechceme zatížit náboženským nebo esoterickým významem,
    můžeme to podat jako metaforu pro \textbf{hluboké vnitřní nastavení} –
    něco, co se projevuje ve vášni, odvaze klást nepříjemné otázky,
    schopnosti žasnout i smyslu pro krásu struktury světa.

\end{frame}
}



\def\VedeckyProces{
\slide{Vědecký proces}{
    \begin{figure}
        \centering
        \includegraphics[width=0.6\textwidth]{figs/The_Scientific_Method.png}
        \caption{Scientific method.\credit{enwiki:1274508841}}
    \end{figure}
}}



\def\PapirovaHoraPublishOrPerish{
\slide{Soutěžní prostor. \uv{Publish or Perish}}
{
  \begin{columns}
    \column{0.45\textwidth}
    \ig{0.85}{nature_top_100_papers_paper_mountain.jpg}
      \cituj{Nature:PaperMountain}
    \column{0.55\textwidth}\textbf{Papírová hora}
      \begin{itemize}
      \setlength{\itemsep}{-1pt}
      \item Analyzováno $\approx$ 58 Mčlánků (1900+).
\item Laťka: \#1: 305 000 citací.
\item 0 citací: 25.3 Mčlánků.
\item 1-9 citací: 18.3 Mčlánků.
\item 10-99 citací: 13.1 Mčlánků.
\item 100-999 citací: 1.1 Mčlánků.
\item 1000-9999 citací: 14.3 kčlánků.
\item 10000+ citací: 148 článků.
\item Současně $\approx$ 2.5 Mčlánků/ročně.
      \end{itemize}
            \textbf{\ChatGPT Dnešní věda:}
            \begin{itemize}
            \setlength{\itemsep}{-1pt}
    \item Publikační tlak podporuje bezpečné výzkumy.
    \item Mladí vědci se bojí riskovat a selhat.
      \end{itemize}
  \end{columns}
}
}

\def\RozdeleniMozku{
\slidevzkaz{Mozek}{0.5}{Balanc-mozek.jpg}{Zřejmě mýtus, ale na uvědomění dobré}
}


\def\DveHemisferyMozku{
\begin{frame}
    \frametitle{Mozek: levá a pravá hemisféra – spolupráce, ne rozdělení}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
      \bc\includegraphics[width=0.7\textwidth]{figs/jill-bolte-My-stroke-of-insight_TED.jpg}\ec
      \cituj{bolte_taylor_ted}
    \column{0.6\textwidth}
        \begin{itemize}
        \item \textbf{Mýtus o „logické levé“ a „kreativní pravé“ hemisféře je zjednodušující – ale reálný základ existuje.}
        \item Pravá hemisféra zachytí kontext a celistvý dojem.
        \item Informace přejde přes corpus callosum do levé hemisféry.
        \item Levá hemisféra:
        \begin{itemize}
            \item přiřadí význam,
            \item propojí se vzpomínkami,
            \item slovně zformuluje, co se děje,
            \item navrhne reakci.
        \end{itemize}
        \item Výsledek: rozhodnutí, pohyb, slovo – reakce navenek.
    \end{itemize}
    \end{columns}
    \vspace{0.3cm}
    \centering
    \textit{Přítomnost protéká přes zkušenost do činu.}
\end{frame}
}

\def\NevedomiPodvedomi{
\begin{frame}
    \frametitle{Většina procesů probíhá mimo vědomí}

    \begin{itemize}
        \item Vědomá mysl je jen tenká vrstva nad oceánem automatických procesů.

        \item Intuice, zvyky, mimovolní rozhodování – to vše běží „na pozadí“.

        \item Nevědomé pochody nejsou lokalizovány v jedné části mozku,
        ale fungují jako distribuovaný systém napříč strukturami.
    \end{itemize}

    \vspace{0.3cm}
    \footnotesize
    \textit{Zdroje:} Kahneman, \textit{Thinking, Fast and Slow}, 2011;
    Damasio, \textit{Descartes' Error}, 1994.
\end{frame}
}

\def\VrstvyMysli{
\begin{frame}
    \frametitle{Vrstvy mysli – od reflexu po vědomí}

    \begin{itemize}
        \item \textbf{Reflexy} – automatické reakce bez zapojení mysli
        \small (např. ucuknutí ruky při popálení, reakce řízené míchou)
        \textit{mimo vědomí, čistě neurofyziologické}

        \item \textbf{Nevědomí} – hluboké emoce, instinkty, vnitřní motivace
        \small (např. strach, intuitivní vhled, kreativní jiskra)
        \textit{~75–85\,\% mentální činnosti}

        \item \textbf{Podvědomí} – automatismy, návyky, stereotypy
        \small (např. naučené vzorce chování, zautomatizované úkony)
        \textit{~10–15\,\%}

        \item \textbf{Vědomí} – aktivní pozornost, rozhodování, jazyk
        \small (to, co si právě uvědomujeme)
        \textit{~5–10\,\%}
    \end{itemize}

    \vspace{0.4cm}
    \centering
    \textit{„Vědomí je špička ledovce – většina se odehrává pod hladinou.“}

    \vspace{0.2cm}
    \tiny
    \textit{Zdroje:} D. Kahneman (2002), A. Damasio (1994), I. P. Pavlov (1927)
\end{frame}
}


\def\PlusSrdce{
\begin{frame}
    \frametitle{A co „srdce“?}
Pohár tety Kateřiny (Saturnin).
    \begin{itemize}
        \item Ruku na srdce – upřímně, bez přetvářky (Odbočka Helio/Geocentrický názor?)
        \item Co na srdci, to na jazyku – mluvím otevřeně, nic neskrývám
        \item Brát si něco k srdci – hluboce to prožívat, ne být lhostejný
        \item Mít srdce na pravém místě – být čestný, dobrý člověk
        \item Dát do něčeho srdce – věnovat se tomu s vášní a nasazením
        \item Srdce mi říká, že… – cítím, že je to správné (nejen racionálně)
        \item Mít něco blízko u srdce – být s tím vnitřně spjatý
        \item S těžkým srdcem – s vnitřní námahou, s lítostí
        \item \textit{Follow your heart} – následuj svou vnitřní intuici nebo cit
        \item \textit{Have a change of heart} – změnit postoj nebo názor zevnitř
        \item \textit{Learn it by heart} – naučit se něco zpaměti, vštípit si to
    \end{itemize}
\end{frame}
}

\def\MozekDuseSrdceSummary
{
\begin{frame}
    \frametitle{Mozek, duše, srdce}

    \large
    \textbf{Mozek je nástroj.}
    \textbf{Duše je způsob, jak s ním zacházíme.}
    \textbf{Srdce cítí, proč na tom vůbec záleží.}

    \vspace{0.8cm}

    \begin{itemize}
        \item \textbf{Mozek} počítá, analyzuje, třídí, hledá vzory a zákonitosti.
        \item \textbf{Duše} se ptá, pochybuje, žasne, hledá smysl a krásu.
        \item \textbf{Srdce} dává věcem hodnotu a osobní význam.
    \end{itemize}

    \vspace{0.6cm}
    \textbf{Jiné kultury pro tuto celistvost znají vlastní slova:}

    \begin{itemize}
        \item \textbf{kokoro \includegraphics[height=2ex]{figs/kokoro.png}} – japonsky: srdce, duše i mysl v jednom
        \item \textbf{xin \includegraphics[height=2ex]{figs/kokoro.png}} – čínsky: myšlení, cítění a morální vůle
        \item \textbf{hridaya \includegraphics[height=2ex]{figs/hridaya.png}} – sanskrt: vnitřní centrum bytí
        \item \textbf{ubuntu} – zulu/xhosa: „Jsem, protože jsme“ – sounáležitost a lidskost
    \end{itemize}
\end{frame}

}


\def\MapaPrezentace{
\begin{frame}
    \frametitle{Mapa prezentace}
    \begin{description}
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Úvod}}}}]
        Motivace,
        Představení autora (CV, povolání),
        Ohlédnutí pro studenty,
        Rovnováha,
        Představení tématu: (Mozek, duše, srdce) $\rightarrow$ Vědecký proces $\rightarrow$ Papírová hora.
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Kultivace duše}}}}]
        Zabíjejí školy kreativitu? %TED talk Robinson 2006. ‌Pocházíme ze vzdělávacího systému, ‌který preferuje gramotnost‌ před kreativitou. Uvědomujeme si to?
        Lekce baletu
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Pár střípků vědcovy duše}}}}]
        Ghurkové, %Věda není pro zbabělce
        Květináč, %Poctivost vědce. Dvě lekce pravdy: Příběh prázdného květináče & Příběh Millikanova pokusu
        Květinářka a Tulák, %Boj o pravdu: Charles Chaplin re-shot the scene 342 times
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Okamžik vědecké vášně}}}}]
        Hwyl,
        Vargas,
        Olé
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Oběti vědě}}}}]
        Bageta, Balada o očích topičových, Upír z Feratu
   \item[\textbf{\underline{\large{\textcolor{blue}{\ Závěr}}}}]
        Amadeus, Shrnutí, Doporučení, Poděkování (kolegové, partnerka, ChatGPT), ChatGPT zkušenost, QR
    \end{description}
\end{frame}
}

\def\Produkce{
\begin{frame}
    \frametitle{xy}
    Nerad bych se chlubil cizím peřím.
        \begin{itemize}
        \item Nereferované obrázky použity v souladu s principem fair use pro vzdělávací a komentářové účely.
        \item Jde o společnou práci s ChatGPT (Globálním vědomím lidstva?). Zásluha  \ChatGPT o tvorbu a kultivaci této úvahy je daleko za počátečními představami, než by mi bylo milé. A asi to bude příliš za hranou pro citlivé povahy sledující s nedůvěrou nástup této technologie.
    \end{itemize}
\end{frame}
}
