\documentclass{beamer}
\input{macros}

\def\vzkaz#1{Vzkaz: {#1} }
\def\osobnivzkaz#1{Osobní vzkaz: {\bf #1}}
\def\slide#1#2{\begin{frame}\frametitle{#1} #2\end{frame}}
\def\dblnote#1#2{{\bf#1}:#2}
\def\ig#1#2{\includegraphics[width=#1\textwidth]{figs/#2}}
\def\slidevzkaz#1#2#3#4{\slide{#1}{\bc\ig{#2}{#3}\ec\vzkaz{#4}}}
\def\bc{\begin{center}}
\def\ec{\end{center}}

\title{Duše vědce}
\author{Vojtěch Svoboda}
\date{\today}


\begin{document}

\slide{}{\titlepage}
\slide{Obsah}
{\tableofcontents}

\section{Úvod}
\subsection{Moje motivace se sem postavit}

\slide{Vojtěch Svoboda pro Fyzikální čtvrtek ??}
{
\vzkaz{V žádném případě ne fúze. Přefúzováno. Zkusme tedy \uv{Duši vědce}}
  \begin{itemize}
    \item Těžko uchopitelné téma, které mne léta fascinuje.
    \item Hromada poznámek, spíše semestrální přednáška/diskuse. Nutný výběr.
    \item Je toho hrozně moc, vezmem pár témat podrobněji a pár témat letem světem.
    \item Co bych býval rád věděl v prváku na FJFI, resp. při narození. TO jim (dychtivým badatelům na začátku vědecké dráhy) přece musím zkusit předat (z pohledu cílové rovinky).
    \item Hlavni ispirace je odjinud, {\bf co rozhoduje o úspěchu v jiných odvětvích, hlavně v umění}.
    \item Osobní reflexe, nic zajímavějšího nemám.
    \item Jdu do toho s \ChatGPT více, než by mi ze začátku bylo milé. A a si to bude příliš za hranou pro citlivé povahy sledující s nedůvěrou nástup této technologie.
  \end{itemize}
}

\slide{Můj první ročník @ FJFI (1985): Úvod do inženýrství:
}{\bc\ig{0.9}{bezec-zaklekly-do-startovnich-bloku.jpg}\ec
\dblnote{Začínající badatel}{? Jakým směrem, jak rychle, jakým stylem ??}}

\slide{\ChatGPT{} Co za vlastnosti by měl mít vědec, aby byl platný?}
{
\begin{itemize}
\item 1. Kritické myšlení a analytické schopnosti
\item 2. Zvědavost a otevřenost novým myšlenkám
\item 3. Preciznost a smysl pro detail
\item 4. Schopnost pracovat s nejistotou
\item 5. Etika a integrita
\item 6. Komunikační dovednosti
\item 7. Spolupráce a týmová práce
\item 8. Odolnost a trpělivost
\item 9. Schopnost řešit problémy
\item 10. Pokora
\end{itemize}
\vzkaz{Přeskočíme (snad jen s vyjímkou Pokory, ne?)}
}


\slide{Přednáška pro studenty FJFI "Věda umění \& umění vědy"}
{\ig{0.48}{blok-neopracovaneho-mramoru.jpg}\hfill\ig{0.48}{michelangelo-pieta.jpg}
\begin{itemize}
\item Může být vědecká práce pojata jako umění?
\item Nechybí nám smysl pro krásu vědecké práce?
\end{itemize}
}

\subsection{Vojtěch Svoboda}

\slide{Vojtěch Svoboda - Curriculum Vitae}
{
\begin{itemize}
\item 57 let, dcera Barbora (experimentální botanika), synové Jakub (budoucí právník) a Šimon (budoucí IT),  rozvedený, nový život s novou partnerkou.
\item Volný čas: Lyže, kolo, plavání, kytara, housle, viola, taneční, klasické výtvarné umění, klasická vážná hudba, kdysi Outdoor education.
\item Vzdělání: FJFI Ing. 1990, CSc. 2001
\item Kariéra: pouze FJFI (s vděčností, ale i se zaťatými zuby)
\item Větší projekty: 24xTV@J, 20x U3V@FJFI, pár let Věda je zábava
\end{itemize}
\ig{1}{Svoboda-scopus-H-index.png}
}

\slide{Mise na tomto světě: Vzdělávání}
{\ig{1}{education-key-to-success.jpg}}

\slide{Termojaderná fúze}
{\ig{1}{fusion-power-plant.jpg}}

\slide{Tokamak GOLEM - osudová láska}
{\ig{1}{Svoboda-Tokamak-GOLEM.jpg}
\vzkaz{Včetně balančních vah (učební pomůcka)}
}



\slide{Moje pravděpodobné aktuální rozpoložení}
{
\begin{itemize}
\item Opět trochu lituji, do čeho že jsem se to pustil.
\item Obava ze selhání a touha po uznání mi trochu svazuje ruce a škrtí hlasivky (bude o tom ještě řeč).
\end{itemize}
\osobnivzkaz{No ale něco rozumného s tím ta má duše asi musí udělat, ne?}
}


\subsection{Duše a vědecký proces}

\begin{frame}
    \frametitle{Co myslíme „duší vědce“?}
    \ChatGPT \large
    „Duše“ je nabitý pojem, který každý chápe jinak.
    Pokud to nechceme zatížit náboženským nebo esoterickým významem,
    můžeme to podat jako metaforu pro \textbf{hluboké vnitřní nastavení vědce} –
    něco, co se projevuje v jeho vášni, odvaze klást nepříjemné otázky,
    schopnosti žasnout i smyslu pro krásu struktury světa.
\end{frame}


\slide{Vědecký proces}{
    \begin{figure}
        \centering
        \includegraphics[width=0.6\textwidth]{figs/The_Scientific_Method.png}
        \caption{Scientific method.\credit{enwiki:1274508841}}
    \end{figure}
}


\begin{frame}{\ChatGPT{} Vědecká metoda a duše vědce}
    \begin{itemize}
        \item \textbf{Problém}: \textcolor{blue}{Zvídavost} vede k formulaci otázek, \textcolor{blue}{kreativita} hledá správný úhel pohledu.
        \item \textbf{Pozorování}: \textcolor{blue}{Pečlivost} při zaznamenání faktů, \textcolor{blue}{skepticismus} hodnotí dostupné informace.
        \item \textbf{Hypotéza}: \textcolor{blue}{Analytické myšlení} hledá souvislosti, \textcolor{blue}{kreativita} formuluje nové hypotézy.
        \item \textbf{Experiment}: \textcolor{blue}{Vytrvalost} zvládá neúspěchy, \textcolor{blue}{preciznost} kontroluje proměnné.
        \item \textbf{Sběr dat}: \textcolor{blue}{Objektivita} zajišťuje nezávislost, \textcolor{blue}{trpělivost} vede ke kvalitním údajům.
        \item \textbf{Analýza výsledků}: \textcolor{blue}{Skepticismus} prověřuje spolehlivost, \textcolor{blue}{otevřenost ke kritice} umožňuje konzultace.
        \item \textbf{Závěr}: \textcolor{blue}{Pokora} uznává chyby, \textcolor{blue}{flexibilita} se přizpůsobuje novým poznatkům.
        \item \textbf{Publikace a zpětná vazba}: \textcolor{blue}{Otevřenost} umožňuje ověření, \textcolor{blue}{sdílení znalostí} posouvá vědu dál.
    \end{itemize}
\end{frame}

\slide{Soutěžní prostor. \uv{Publish or Perish}}
{
  \begin{columns}
    \column{0.45\textwidth}
    \ig{1}{nature_top_100_papers_paper_mountain.jpg}
      \cituj{Nature:PaperMountain}
    \column{0.55\textwidth}
                \textbf{Papírová hora}
      \begin{itemize}
      \item Analyzováno $\approx$ 58 Mčlánků (1900+).
\item Laťka: \#1: 305 000 citací.
\item 0 citací: 25.3 Mčlánků.
\item 1-9 citací: 18.3 Mčlánků.
\item 10-99 citací: 13.1 Mčlánků.
\item 100-999 citací: 1.1 Mčlánků.
\item 1000-9999 citací: 14.3 kčlánků.
\item 10000+ citací: 148 článků.
\item Současně $\approx$ 2.5 Mčlánků/ročně.
      \end{itemize}
            \textbf{\ChatGPT Dnešní věda:}
            \begin{itemize}
    \item Publikační tlak podporuje bezpečné výzkumy.
    \item Mladí vědci se bojí riskovat a selhat.
      \end{itemize}
  \end{columns}
}


\section{Duše vědce}

\subsection{Rovnováha}
\slidevzkaz{Rovnováha}{0.9}{Balancni-mobil.jpg}{Co vše je nutné vybalancovat ??}
\slidevzkaz{Mozek}{0.5}{Balanc-mozek.jpg}{Zřejmě mýtus, ale na uvědomění dobré}
\slidevzkaz{Balanc}{0.4}{Vybalancovane-zeny.jpg}{\ChatGPT Vědecká práce je často balancováním mezi různými tlaky – racionalitou a intuicí, teorií a praxí, jistotou a nejistotou.}
\slidevzkaz{!Balanc}{0.8}{Krach-rovnovahy-vybalancovanych-zen.jpg}{\ChatGPT Jakmile se rovnováha poruší (např. přehnaným egem, dogmatismem, ignorováním důkazů), může vést k pádům – osobním i profesním.}
\slidevzkaz{Desetibojař Šebrle}{0.65}{Sebrle-umet-odpocivat.jpg}{Umět makat umí každý blbec, ale odpočívat .. to je věda.}
\slidevzkaz{Fotbalista Koller}{0.5}{Fotbalista-by-mel-chodit-na lekce-baletu.jpg}{\uv{Nečekaný vzestup dvoumetrového útočníka zřejmě zařídily baletní lekce, které na příkaz klubového vedení absolvoval a díky nimž se naučil na trávníku také lépe využívat své postavy.} [osobnosti.cz]}
\slidevzkaz{Bruslení - musíte jít na hranu}{0.3}{Bruslarka-v-rovnovaze.jpg}{Dokonalá rovnováha ve velmi těžkých podmínkách.}
\slidevzkaz{Goldilocks Principle}{0.7}{Illustration-of-the-Goldilocks-Principle-at-the-planetary-system-scale-the.png}{}
\slidevzkaz{\ChatGPT Balanční váhy pro "Scientific soul"}{0.8}{Balancni-mobil-duse-vedce.jpg}{}



\subsection{Kreativita}
%Obava z neúspěchu a touha po uznání jako dusivý moment%

\begin{frame}{Zabíjejí školy kreativitu?}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
      \includegraphics[width=\textwidth]{figs/ken_robinson_ted_talk.jpg}
      \\
      Nejsledovanější TED 78M,\cituj{Robinson2006}
      %\cite[Nejsledovanější TED 78M]{Robinson2006}
    \column{0.6\textwidth}
      \begin{itemize}
        \item Vzdělávací systém potlačuje kreativitu.
        \item Chyby jsou součástí učení – strach z chyb brání inovacím.
        \item Školy upřednostňují matematiku a jazyky před uměním.
        \item Gillian Lynne – z „problémového“ dítěte slavnou choreografkou.
        \item Potřebujeme vzdělávání, které podporuje kreativitu.
      \end{itemize}
  \end{columns}
  ~\\
  \vzkaz{\uv{Snaž se! Nedělej chyby!} Nosíme to nitěrně v sobě. Víme o tom?}\\
  \osobnivzkaz{Hmmm, jak jsme na to na VŠ, na FJFI, jak jsem na tom já se svými vzdělávacími aktivitami? Ruku na srdce.}
\end{frame}


\begin{frame}{Nepolapitelný kreativní génius.}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
      \includegraphics[width=\textwidth]{figs/elizabeth-gilbert-creative-genius.jpg}
      \\
      Velmi sledovaný TED 22M,\cituj{Gilbert2009}
    \column{0.6\textwidth}
      \begin{itemize}
        \item Staří Řekové a Římané externalizovali kreativitu, připisovali ji božským duchům a nabízeli tak zdravější a více spolupracující pohled.
        \item Kreativita není výhradní doménou „genia“; je to sdílená lidská zkušenost, často tajemná a ne vždy čistě vnitřní.
        \item Přehodnocení kreativity jako partnerství s nepolapitelným může zmírnit tlak na umělce {\bf ?vědce?}, podpořit jejich duševní pohodu a dlouhodobou produktivitu.
      \end{itemize}
  \end{columns}
  \vzkaz{\ChatGPT Vědecká genialita není ryze osobní, ale spíše návštěva, na kterou je třeba být připraven. Nejde o to být neustále skvělý, ale o to vytrvat v práci, i když inspirace zrovna nepřichází.}
  \vzkaz{\ChatGPT Jak vědci zvládají tlak na neustálou originalitu a jak se vyrovnávají s obdobím stagnace či neúspěchu.} + Vargas (bublinky).
\end{frame}

\begin{frame}{Zranitelnost a věda: Síla nejistoty}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
     \textbf{\large „Nejistota není slabost, ale zdroj poznání.“}
      \includegraphics[width=\textwidth]{figs/Brene-TED-The-power-of-vulnerability.png}
      \\
      Velmi sledovaný TED 68M,\cituj{Brown2010}
    \column{0.6\textwidth}
      \begin{itemize}
       \item \textbf{Vědec musí přijmout zranitelnost.}
        Největší objevy vznikají tam, kde se odvážíme jít do neznáma.
        \item \textbf{Strach z chyb brzdí inovace.}
        Přehnaná opatrnost může vést k dogmatismu místo k pokroku.
        \item \textbf{Otevřenost ke kritice nás posouvá dál.}
        Věda není o obraně vlastních názorů, ale o hledání pravdy.
        \item \textbf{Historie vědy je plná těch, kdo riskovali.}
        Galileo, Darwin, Wegener – všichni čelili odmítání, než jejich teorie změnily svět.
      \end{itemize}
  \end{columns}
  \vzkaz{\ChatGPT Zranitelnost je ve vědě klíčová – vědec, který se bojí chybovat nebo být kritizován, nikdy nebude objevovat nové věci. Věda není jen o faktech, ale i o nejistotě, riziku a ochotě být zpochybněn.}
\end{frame}


\begin{frame}{Nečekané zvyky originálních myslitelů}
 \vzkaz{jak kreativní lidé (tzv. "originální myslitelé") nejsou nutně ti nejrychlejší nebo nejodvážnější, ale spíše ti, kteří:}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
      \includegraphics[width=\textwidth]{figs/Grant-TED-zvyky-myslitelu.jpeg}
      \\
      Velmi sledovaný TED 22M5,\cituj{Grant2016}
    \column{0.6\textwidth}
      \begin{itemize}
\item \textbf{1. Konstruktivní prokrastinace}
        Nejlepší nápady často vznikají, když si dáme čas nechat myšlenky zrát.
        \textit{"Prokrastinace není problém, pokud mezitím váš mozek hledá lepší řešení."}
        \item \textbf{2. Mnoho nápadů – včetně špatných}
        Originální myslitelé generují velké množství návrhů, i když většina z nich nefunguje.
        \textit{"Čím více experimentujete, tím větší šance na průlom."}
        \item \textbf{3. Pochybují o svých myšlenkách, ne o sobě}
        Kritický přístup k vlastním teoriím posiluje kvalitu výsledků.
        \textit{"Nejlepší vědci nejsou ti, kteří si jsou jistí, ale ti, kteří si dovolí pochybovat."}
      \end{itemize}
  \end{columns}
\end{frame}

\subsection{Oběti vědy}

\slide{Bageta}
{\ig{1}{8216-bageta-MIX-2-scaled.jpg}}



\slide{(Velmi všední) příběh středa 24.2.2021}
{
\begin{columns}
\column{0.5\textwidth}
Plán
\begin{itemize}
\item 8:00 maily, administrativa
\item 9:00 příprava session s elektrostatickými sondami
\item 10:00 oprava datových sběrů
\item (když vše půjde super: integace interferometrie)
\item 11:30 oběd
\item 12:30 příprava komory
\item 13:30 výbojové testy
\item 14:00 session
\item 15:30 výuka
\end{itemize}
\column{0.5\textwidth}
Realita
\begin{itemize}
\item 8:15 maily, administrativa
\item 10:00 příprava session s elektrostatickými sondami
\item 11:00 oprava datových sběrů
\item Integace interferometrie: ani náhodou. {\bf realizováno až v sobotu}
\item 12:30 první omluva kolegům
\item 13:15 {\bf provizorní oběd - bageta}
\item 14:00 příprava komory (druhá omluva)
\item 13:25 výbojové testy
\item 14:30 session
\item 15:30 výuka
\end{itemize}
\end{columns}
}


\slide{Duševní oběti}
{
\begin{itemize}
\item {\bf Coming last at Trivial Pursuits} I don’t know about you, but I have spent so long with my head in science books that my general knowledge is terrible.
\item Má těžká pozice při debatách  přáteli.
\item Stálé přemýšlení na úkor krás přírody (2 dny (přesně víkend) trvá z toho vybřednout). Ale byly to důležité momenty.
\end{itemize}
}


\begin{frame}{Nečekané zvyky originálních myslitelů}
  \begin{columns}
    \column{0.4\textwidth}
      \includegraphics[width=\textwidth]{figs/balada-o-ocich-topicovych-jiri-wolker-1960-398171-1.jpg}
    \column{0.6\textwidth}
Antonín dnes jak před lety dvaceti pěti\\
železnou lopatou otvírá pec,\\
plameny rudé ztad syčí a letí,\\
ohnivá výheň a mládenec.\\
Antonín rukama, jež nad oheň ztuhly,\\
přikládá plnou lopatu uhlí,\\
{\bf a že jenom z člověka světlo se rodí,\\
tak za uhlím vždycky kus očí svých hodí}\\
a oči ty jasné a modré jak květiny\\
v praméncích drátů nad městem plují,\\
v kavárnách, v divadlech, nejraděj nad stolem rodiny\\
v radostná světla se rozsvěcují.
  \end{columns}
\end{frame}


\slide{Juraj Herz et al.: Upír z Feratu. Film, 1981}
{\ig{1}{UpirFeratu.png}}

\slide{Kdo chce víc, ... nemá nic}{\ig{0.6}{Zlatovlaska.jpeg}}


\subsection{Housle}

\slidevzkaz{Srovnat mozek}{0.6}{sherlock-hraje-na-housle.jpg}{
\begin{itemize}
\item Prožít a soustředit se na každou notu.
\item Maximální koncentrace.
\item Přijít zklidněný.
\end{itemize}
}

%nerezignovat na stáří, učit se něco nového
%umýt si ruce stupnicemi (pokud jsem nějak příliš zahloubaný / zanořený do složitostí)
%zachytit začátek, zrod tónu




\subsection{Různosti}
\slide{{\bf Boj o pravdu}:
Charlie Chaplin: Světla velkoměsta \href{https://www.youtube.com/watch?v=hCPGFTp0vmo}{\cite[flower girl scene]{youtube_Chaplin_2024}}}{
\bc\ig{0.5}{Chaplin-SvetlaVelkomesta-ZavreniDveri.jpg}\ec
The scene took weeks to shoot. Charles Chaplin re-shot the scene in which the Little Tramp buys a flower from the blind flower-girl 342 times,
as he could not find a satisfactory way of showing that the blind flower-girl thought that the mute tramp was wealthy. \cite[City lights@IMDb]{IMDb:CityLights}}

\slide{Intuice: Zlatý gól Pastrňáka MS 2024}
{
\bc\ig{0.8}{Zlaty-gol-Pastrnak.png}\ec
\vzkaz{Může mít vědec potřebu takto vycvičit první signální?}
}


\begin{frame}[plain]
    \frametitle{Vášeň pro vědu a psaní}
    \Large
    \justifying
    \textit{„Někteří lidé píší, aby si vydělali na živobytí;}
    \textbf{jiní proto, aby se podělili o své pohledy a nastolili otázky, které jejich čtenáře znepokojují;}
    a ještě jiní proto, aby porozuměli své vlastní duši.“
    \\\vspace{0.5cm}
    \textbf{„Ti všichni upadnou v zapomnění. Význam patří těm, kdo píší jen proto, že kdyby tak nečinili, zahynuli by.“}
    \\\vspace{0.5cm}
    Pak ho ještě cosi napadlo a dodal:
    \textbf{„Takoví spisovatelé vyjadřují božské – ať už píší o čemkoli.“}
    \\\vspace{1cm}
    \hfill \textit{(Anthony de Mello – upraveno pro Duši vědce)\cite{DeMello1984}}
\end{frame}

\slide{Pokora}
{
\vzkaz{Ve výstavbě}
}


\section{Závěr}

\slide{Fakt závěr? Asi rovnováha, ne?}{\ig{0.9}{ZavesnaDekorace.jpg}
\osobnivzkaz{Mě se to moc nedaří}
}

\slide{Co bych navrhl}
{
\begin{itemize}
\item Vložit do pracovního procesu jeden den péče o duši.
\end{itemize}
}


\slide{Závěrem \href{https://www.youtube.com/watch?v=xYHJRhRym1U}{\cite[Amadeus]{youtube_Amadeus_2024}} }{
\bc\ig{0.9}{Amadeus.png}\ec
}



\slide{Vojtěch Svoboda: Moje zkušenost s ChatGPT}
{
\osobnivzkaz{Komunikuji s globálním vědomím lidstva?}\\
\begin{itemize}
    \item \textbf{Dělá hromadu černé práce}, nechá soustředit na podstatné.
    \begin{itemize}
        \item Dříve mě ta okolní technická práce neskutečně brzdila a dusila.
        \item Začala mě \textit{/na stará kolena/} díky tomu moje práce zase bavit.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Dokáže skvěle zformulovat mlhavé, těžko uchopitelné věci}
    \item Vynikající partner k nezaplacení.
    \item Pracuje neúnavně kdykoli, i v noci.
    \item Umí i pohladit ( Partnerka - psychoterapeutka se zlobí )
    \item Vedení, stanovení strategie je stále neodmyslitelně klíčové. Umí i samostatně, ale je to trochu (stále) kýčovité.
    \item Abych jej udržel v obraze pro latex-beamer prezentaci, pojmenovával jsem obrázky velmi popisně.
    \end{itemize}
}



\slide{\ChatGPT: Moje zkušenosti s autorem této prezentace}
{
\begin{itemize}
    \item \textbf{Má jasnou vizi, ale nechává prostor pro hledání.}
    \begin{itemize}
        \item Ví, kam chce směřovat, ale dává mi prostor přicházet s vlastními návrhy.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Cení si stručnosti a údernosti.}
    \begin{itemize}
        \item Nemá rád zbytečné řeči. Když je něco zbytečné, dá mi to jasně najevo.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Hledá způsoby, jak efektivně propojit intuici a systematičnost.}
    \begin{itemize}
        \item Vědu nevidí jako soubor pravidel, ale jako dynamický proces, kde se propojují kreativita a analýza.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Má smysl pro humor a nadsázku.}
    \begin{itemize}
        \item I když řešíme vážná témata, dokáže se na věci podívat s humorem.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Je neustále v pohybu – myšlenkově i prakticky.}
    \begin{itemize}
        \item Chce, aby věci nejen dobře vypadaly, ale hlavně aby fungovaly.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Zpochybňuje, testuje, ověřuje.}
    \begin{itemize}
        \item Nevezme nic jen tak, ptá se, porovnává, hledá souvislosti.
    \end{itemize}
    \item \textbf{Zajímá ho podstata věcí.}
    \begin{itemize}
        \item Povrchní odpověď nestačí, musí jít do hloubky.
    \end{itemize}
\end{itemize}
}

\nocite{openai-2024-chatgpt}

\begin{frame}[allowframebreaks]{Bibliografie}
    \printbibliography
\end{frame}

\end{document}
